談及教育數(shù)字化的大勢，教育部電子書包項目專家、華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、教育信息化系統(tǒng)工程研究中心院長祝智庭舉了一個有趣的例子：一個孩子問媽媽，我是從網(wǎng)上下載的嗎?媽媽說不是，你是我生出來的。

　　“這是一種非常典型的新的文化，與我們這一代會用網(wǎng)絡(luò)、會用計算機(jī)的‘數(shù)字移民’不一樣，現(xiàn)在的孩子從出生開始就生活在數(shù)字化環(huán)境中，從小就會用網(wǎng)絡(luò)、會使用電子產(chǎn)品，他們是‘數(shù)字土著’。沒有電子課本怎么行”祝智庭指出，這是一種無法阻擋的發(fā)展形勢，因此，我國也積極地推進(jìn)電子課本、電子書包的應(yīng)用。

　　據(jù)祝智庭介紹，由全國信標(biāo)委電子書標(biāo)準(zhǔn)工作組聯(lián)合教育部教育信息化標(biāo)委會成立的“電子課本與電子書包”標(biāo)準(zhǔn)專題組正在進(jìn)行電子課本與電子書包技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研制，為行業(yè)梳理模板。

　　“電子課本一方面要考慮閱讀特性，另一方面要考慮教學(xué)特性，要具有這兩方面的共同特征。”祝智庭表示，在標(biāo)準(zhǔn)制定中首先要根據(jù)數(shù)字化教育的需要建立功能框架：第一個層次，在離線的狀態(tài)下設(shè)置哪些功能，如傳統(tǒng)的課本教學(xué)；第二個層次是在線時，可以進(jìn)行哪些拓展服務(wù)，如拓展閱讀；第三個層次是怎么利用廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行非正式的學(xué)習(xí)，如參加各種各樣的學(xué)習(xí)互動社區(qū)。

　　祝智庭指出，下一步還要考慮電子課本的“臉面”問題，實現(xiàn)從紙質(zhì)課本到電子課本的轉(zhuǎn)化。“把課本電子化以后，要加入很多新特征，比如一些數(shù)字化的工具和服務(wù)元素，在‘版面’上還要加上行為元素，哪些內(nèi)容可以是動態(tài)的，可以進(jìn)行選擇、填空等互動。現(xiàn)在我們做電子課本主要考慮兩個層面，一是表征層面，它的內(nèi)容要素是什么、相互間的結(jié)構(gòu)和關(guān)系是什么；二是表現(xiàn)層面，用什么樣的媒介、在什么終端上進(jìn)行多態(tài)的呈現(xiàn)。”祝智庭還強(qiáng)調(diào)，電子課本標(biāo)準(zhǔn)必須與電子書包標(biāo)準(zhǔn)相配套，電子書包系統(tǒng)框架標(biāo)準(zhǔn)解決了概念的統(tǒng)一和系統(tǒng)構(gòu)建之間的耦合性問題。

　　祝智庭表示，電子課本標(biāo)準(zhǔn)專題組成立一年多來，目前在信息模型規(guī)范、內(nèi)容包裝規(guī)范和實踐指南上已有所進(jìn)展，正在進(jìn)行技術(shù)驗證階段。“標(biāo)準(zhǔn)制定過程是公正公開的，需要全行業(yè)的廣泛參與、協(xié)商協(xié)調(diào)，既要競爭也要合作，希望全行業(yè)‘內(nèi)和外爭’，爭取3年內(nèi)打造出真正的國家標(biāo)準(zhǔn)，在國際上也能形成中國標(biāo)準(zhǔn)。”

　　企業(yè)探索：數(shù)字化轉(zhuǎn)型怎么走?

　　作為三大國家級大型出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)之一，中國教育出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)股份有限公司(簡稱“中國教育出版集團(tuán)”)整合了中國最優(yōu)秀的教育出版資源，綜合實力在全國名列前茅。集團(tuán)所屬人民教育出版社、高等教育出版社及語文出版社近年來在數(shù)字出版方面也多有探索。

　　“教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型迫在眉睫，出版商的定位應(yīng)轉(zhuǎn)型為服務(wù)商，要圍繞著個性化的教學(xué)需求為師生提供個性化的解決方案。”中國教育出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)常務(wù)副總經(jīng)理于春遲指出，目前，根據(jù)我國大部分地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況和教育水平，比較可行的方法是用“紙質(zhì)教材+適量數(shù)字內(nèi)容”，前者可以滿足共同需求，通過后者滿足個性化的需求。

　　而真正實現(xiàn)個性化的教育服務(wù)要分兩步走。于春遲表示，第一個階段是“課程出版+科研服務(wù)”。

　　課程出版是指個性化的教材、教案、教師培訓(xùn)、分享、咨詢服務(wù)等。其中，個性化教材就是在紙質(zhì)教材基礎(chǔ)上增加教師為學(xué)生選擇的適量的數(shù)字內(nèi)容，通過文字、音視頻內(nèi)容豐富教學(xué)；同時要為老師提供便捷的交流平臺。“分享是有效學(xué)習(xí)的重要組成部分，無論是學(xué)生間分享、師生間還是老師之間的分享。這一點出版商不可忽視。”于春遲說。而科研服務(wù)主要是為老師查閱學(xué)術(shù)資料、發(fā)表研究成果、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流提供便利，在這方面，人教社和高教社一直在嘗試。

　　第二個階段就是一站式解決方案的階段。“教育服務(wù)的核心資源之一就是便于老師檢索和組織教學(xué)內(nèi)容的資源庫。要讓老師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行搜索，可以將課程材料與其他資源完美結(jié)合在一起，輕松定制自己的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。而對學(xué)生來說，整個教育服務(wù)的核心是測評體系的建設(shè)。”于春遲指出，通過測試和檢驗，學(xué)生能準(zhǔn)確地獲知自己對相關(guān)知識的掌握程度及學(xué)習(xí)中存在的問題；而通過與之相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生就可以獲得針對性的學(xué)習(xí)方案，經(jīng)過學(xué)習(xí)—檢驗—解決問題不斷地反復(fù)循環(huán)，學(xué)生就可以不斷進(jìn)步。但目前還沒有一套跟課標(biāo)、課程體系相關(guān)的測評系統(tǒng)可以解決上述的問題，如果把這個問題解決好了，就贏得了市場。

　　“人教社去年就發(fā)布了在線學(xué)習(xí)平臺人教學(xué)習(xí)網(wǎng)，面向老師、學(xué)生和家長提供教學(xué)資源和服務(wù)，當(dāng)然這也是一個不斷完善的過程。”于春遲說。